点亮自主学习的心灯:初中英语阅读教学中的形成性评价策略  

作　　者：王赛君 

机构地区：[1]上海市大同初级中学

出　　处：《教育》2024年第29期34-36,共3页Education

摘　　要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》对学生英语阅读提出了更高的“质”和“量”的要求,要求学生不仅需要增加阅读量,还需要对文本进行更深层的理解,并掌握更多的阅读技巧和策略,培养良好的阅读习惯。然而,现有研究表明,初中学生在实现这些目标时面临多重挑战,特别是在英语自主阅读方面,包括缺乏内在学习动机、有效阅读策略不足,以及自我效能感低等问题。这些困境不仅影响学生的阅读效率,还阻碍了他们英语核心素养的发展。作为一种教学策略,形成性评价通过设定明确的学习目标和提供系统性反馈,激励学生积极参与阅读学习过程,并帮助教师不断调整和优化教学方式,更好地满足学生的个性化学习需求。本文聚焦于初中英语阅读教学,探讨形成性评价的实施策略及其效果,促进学生英语自主阅读能力的提升。

关 键 词：初中英语阅读教学 个性化学习 英语核心素养 实施策略 英语课程标准 阅读量 形成性评价 自主学习 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]