基于视域拓展项目化的跨学科整书深度阅读策略  

作　　者：陈丹 

机构地区：[1]上海对外经贸大学附属松江学校花园分校

出　　处：《教育》2024年第29期94-96,共3页Education

摘　　要：一、图绘索深思:从展示到拓展的思维跃迁图片教学在提升学生深度思维能力中富有多重维度,包括展示、描述、排序、拓展和挑选等方面。它融合语言描述与视觉形象,有助于学生在阅读文字时构建生动的视觉画面,进而通过画面反馈,加深对语言的理解,带来强烈感官体验。解读图片时,条理化描述人物事件,紧密结合图片内容解析文本,犹如视觉艺术赏析,促进深度学习与思考。以下为《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学活动举隅——环节一:视觉呈现与序列分析在这一环节中,将通过“视觉呈现—详细描述—逻辑排序”的方式,引导学生深入理解文本。首先展示三张图片:一是保尔在妻子塔娅的帮助下创作《暴风雨所诞生的》的场景;二是保尔英勇解救朱赫来的瞬间;三是保尔与同伴在暴风雨中坚韧修路的画面。

关 键 词：深度阅读 图片教学 名著导读 暴风雨所诞生的 条理化 《钢铁是怎样炼成的》 保尔 感官体验 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]