建构主义理念下的情景教学一体化探究——以“国家监察机关”的教学为例  

作　　者：赵倩 

机构地区：[1]江苏省南京外国语学校雨花国际学校

出　　处：《中学政史地（教学指导）》2024年第10期50-54,共5页

摘　　要：传统建构主义情景教学重视情景在教学中的重要作用,要求充分发挥学生的主体性,但是忽略了对课堂情景教学一体化的探究,使学生无法在完整的、统一的情景中体验情景、感悟情景。通过情景教学一体化探究,为完善情景教学方法、培养学生核心素养以及体现课程育人价值提供借鉴意义。一、理论契合:建构主义与情景教学一体化初中道德与法治教师应在实践中大胆创新,革新教学思维,把情景教学一体化理念落实到课堂之中。在实际的教学过程中,教师应更加注重情景教学一体化设计,用完整的情景发挥教师和学生的“双主体”作用,提高课堂教学质量,最终实现课堂育人效果。

关 键 词：大胆创新 情景教学方法 双主体 学生核心素养 建构主义 初中道德与法治 教学一体化 课堂情景教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]