指向高阶思维的初中数学学习单元设计研究  

作　　者：于晓静[1] 王志娟[1] 褚晓辰 

机构地区：[1]北京市十一学校

出　　处：《中小学教材教学》2024年第10期64-69,共6页Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools

基　　金：北京市教育科学规划“十四五”规划延续课题“指向高阶思维发展:初中数学学习单元逆向设计与实施策略研究”(CDFA21072)。

摘　　要：培养学生的高阶思维是核心素养导向的教学改革的重点,单元设计则是重要着力点。基于布卢姆教育目标分类学理论,由高阶思维带动低阶思维,可以构建由五个一级指标、十六个二级指标组成的高阶思维指标框架。按照逆向设计的思路,探索从学习单元的素养点、学习目标、评估证据、学习任务及任务评估方案、学习过程及实施策略、作业与诊断、反思与调整等方面明确指向高阶思维的初中数学学习单元的设计与实施路径,让学生高阶思维的成长看得见,效果可评估。

关 键 词：初中数学 高阶思维 学习单元 逆向设计 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]