借助现实情境 理解意义本质——《如何表达具有相反意义的量》教学设计(二)  

作　　者：萧恩颖 

机构地区：[1]浙江省杭州市濮家小学教育集团

出　　处：《小学教学设计》2024年第35期24-26,30,共4页

摘　　要：【教学内容】人教版六年级下册第2~4页。【教前思考】一、基于概念本质,关注全面理解本节课的核心是对“具有相反意义的量”的本质理解。教师设计探究任务,引导学生用画图等方式表征同一场景中的±2,帮助学生理解正、负数的生活意义,即“负数与正数是意义相反的量”。

关 键 词：概念本质 现实情境 负数 教学设计 教学内容 人教版 (二) 设计探究 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]