聚焦文本内容关联度的听、说、读、写整体语言教学实践——以2019年人教版高中英语新教材必修二Unit 3为例  

作　　者：黄新 吴春华 

机构地区：[1]云南民族大学附属高级中学 [2]昆明市第十中学

出　　处：《云南教育（中学教师）》2024年第11期9-13,共5页Journal of Yunnan Education

摘　　要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》实施建议部分明确指出,“语篇赋予语言学习以主题、情境和内容,并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式,组织和呈现信息,服务于主题意义的表达。因此,深入研读语篇,把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联,对教师做好教学设计具有重要意义,是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。”围绕单元主题语境、文本内容和知识框架,设计看、听、说,看、读、写,听、说、写或听、说、读、写等相结合的语言学习活动,提升学生的语言运用能力、分析和解决问题的能力以及批判与创新的思维能力是整体语言教学的指导思想。聚焦2019年人教版高中英语新教材必修二Unit 3的文本内容关联度,笔者探索并实践了听、说、读、写整体语言教学。

关 键 词：新教材 整体语言教学 知识框架 内在逻辑结构 主题意义 思维能力 英语学科核心素养 教学设计 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]