小学科普书“三阶双向”阅读教学研究  

作　　者：姜笑 周敏 

机构地区：[1]长沙市岳麓区实验小学

出　　处：《年轻人（C版）（学校天地）》2024年第12期38-39,共2页

摘　　要：当前科普类作品阅读教学在实践中仍存在一些不足,具体表现为学生阅读兴趣不高,教师忽视对学生阅读思维力的培养,评价体系无法为教学提供有效的反馈和指导等。如何有效开展小学中低段科普书阅读教学?长沙市岳麓区实验小学语文组经过长期教学实践,构建了“三阶双向”阅读教学范式(见图1)。“三阶”指的是科普书海量阅读阶段、精细阅读阶段、深度阅读阶段。“双向”是指“启赏创”阅读策略的横向联读和螺旋阅读策略的纵向聚焦。在阅读推进过程中,伴随式展开对学生阅读兴趣、阅读方法和阅读能力的综合评价。

关 键 词：深度阅读 科普类 阅读兴趣 海量阅读 阅读策略 思维力 阅读教学 伴随式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]