基于设计型学习的“工程-科学”循环教学模型与实践——雨水银行的设计  

作　　者：盛将 彭海华 张磊 

机构地区：[1]嘉兴市实验初级中学教育集团,浙江嘉兴314000 [2]嘉兴南湖世合实验学校,浙江嘉兴314000

出　　处：《化学教育（中英文）》2024年第23期77-78,共2页Chinese Journal of Chemical Education

基　　金：2024年浙江省规划课题“‘开放性’实践:初中科学课程综合化育人学习新样态研究”(项目编号:2024SC106)。

摘　　要：1工程设计与科学探究融合的教学模型设计型学习强调让学生结合已有的知识,围绕问题和需求去设计产品,并结合实验、评价对产品不断地迭代改进,有意义地建构知识、培养创造性思维。设计型学习兼具工程设计和科学探究的属性,成为了工程教育与科学教学绝佳的“黏合剂”。1.1“设计-探究”循环模型在美国K-12教育中,Kolodner提出了设计型学习的一种操作模型:“设计-探究”循环模型。

关 键 词：设计型学习 循环教学 科学探究 循环模型 操作模型 科学教学 迭代改进 建构知识 

分 类 号：G633.98[文化科学—教育学]