循证教育治理的内涵特征、路径机制与推进策略  

作　　者：徐淼[1] 汪佳成 宋萑[1] 

机构地区：[1]教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心,北京100875

出　　处：《中小学管理》2024年第12期9-14,共6页

基　　金：2024年度北京师范大学中央高校基本科研业务费科研创新人才培育项目“教育强国建设背景下高质量教师队伍建设研究”(项目批准号:1243300004);北京师范大学教育学一流学科培优项目“基于教师教育数据库建设的高素质专业化创新型教师队伍建设循证理论构建研究”(项目批准号:YLXKPY-XSDW202207)的阶段性研究成果。

摘　　要：在全面推动教育治理现代化与教育强国建设的背景下,循证教育治理作为一种新型治理体系,可实现教育领域多元协同决策及实践的科学化与理性化。一方面,循证实践能够作为实现教育治理目标的重要手段;另一方面,将治理的视野融入循证教育可消解其价值缺失、主体失位、民主不足等问题。在一个由多主体参与、多层级协作与动态适应机制共同构成的复杂系统中,循证教育治理存在校际、校内和家校三种不同组织层级的实践路径。未来需要从理念创新、主体建设、成果转化及制度优化四个维度进一步推动循证教育治理的全面落地。

关 键 词：循证教育 循证教育治理 教育治理 循证实践 复杂系统 善治 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]