丰富情境引导 强化写作实践——兼评高虹老师的写作指导课  

作　　者：沈永兵 

机构地区：[1]江苏省宝应县黄塍镇中心初级中学

出　　处：《初中生世界(初中教学研究)》2024年第12期20-21,共2页

摘　　要：写作不是一种“悬空”的技能训练,而是在特定情境中构造语篇的过程。有效的写作教学是在特定情境中的有指向的学习活动,应高度重视写作的“过程”性质、“交际”性质,注重教学情境的独特性和写作学习的主体性。平时,教师们在写作课上用得较多的范例课文和学生范文,只是一个写作方法群的“容器”,尽管能解析出写作技巧的运用及效果等,但仍不能改变静态教学写作知识的本质。即便是引导学生观看演示或者视频,效果也仅是获取素材,在观察和写作之间仍有许多省略号,学生写作自然还是无从下手。该如何避免低效甚至无效的“写”?如何避免将“日常活动”当作“写作活动”,即什么样的活动才能称为有效的写作活动呢?我以为,一定是让学生充分运用写作知识的活动,即“有助于知识内化、能力养成的写作活动”(引自邓彤《微型化写作教学研究》)。

关 键 词：特定情境 写作知识 知识内化 情境引导 写作课 教学情境 写作方法 省略号 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]