国内科学本质教育研究的综述和展望——以物理学科视角  

作　　者：张黎[1] 周少娜[1] 

机构地区：[1]华南师范大学物理学院,广东广州510006

出　　处：《物理教师》2024年第12期8-13,共6页Physics Teacher

基　　金：广东省哲学社会科学规划2023年度项目“构建‘中国实践和国际标注’的教育实证案例学体系研究”(课题编号:GD23XJY63);教育部人文社会科学规划项目“从新手到专家的抑制控制及干预机制——基于负启动范式的正据”(项目编号:24YJA880105)研究成果。

摘　　要：物理教育对于学生科学本质观的形成具有重要作用.运用内容分析法对近20年来国内物理教育领域中科学本质教育的相关成果进行综述,发现2003—2017年科学本质教育研究成果处于缓慢增长期,而2017年新课程标准的落地促成了研究拐点,相关成果数量显著增加.科学本质教育研究内容主要聚焦于4个方面:科学本质的内涵解读、课程标准和教材中的科学本质内容分析、科学本质观的测量评价及科学本质教学实践,且后两者最受关注.分析发现物理教材的科学本质内容尚存在较大挖掘空间,教学设计的课题和课型分布不均衡,学生及教师的科学本质观有待改善.

关 键 词：物理教育 科学本质 内涵与内容 测量评价 教学实践 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]