构建高校课程思政协同育人机制的三个维度  

作　　者：潘伟 熊华[1] 张广峰[1] 饶瑜[1] 

机构地区：[1]西华大学,四川成都610039

出　　处：《江西电力职业技术学院学报》2024年第8期44-46,共3页Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of Electricity

基　　金：四川省哲学社会科学重点研究基地“四川思想家研究中心”一般项目“贺麟新儒学伦理思想及其当代价值研究”(项目编号:SXJZX2024-009);2023年度西华大学教育教学改革研究项目“‘三全三融’视域下工科院系课程思政的协同、施教及保障机制研究”(项目编号:xjjg2023100)。

摘　　要：构建课程思政协同育人机制,是对高校课程思政运作及实效性的辩证审视。基于协同学理论,从思想政治教育的主体、环体、载体三个维度出发,对课程思政协同育人机制的构建进行辩证思考。在主体维度上,打造教育共同体需承认各主体独立性的基础上,通过有效的机制设计和资源整合,实现各主体间的优势互补和协同合作,形成全员全方位育人新格局。在环体维度上,重构课堂育人新生态需在继承传统课堂优势的基础上,充分利用网络、校园和社会资源中的思想政治教育资源,与课堂思政形成良性互动,共同打造出优质的育人场域。在载体维度上,创新课程育人体系应以思政课程为引领,实现课程间横向贯通和纵向衔接,以实现高校课程思政相关要素的协同运作和课程实效性的提升。

关 键 词：高校 课程思政 协同育人机制 三个维度 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]