教学情境连续性对高中化学学习效果的影响研究  

作　　者：黄梅[1] 王相宜[1] 张雨婷 

机构地区：[1]西南大学教师教育学院,重庆400715

出　　处：《中小学教材教学》2025年第1期32-37,共6页Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools

基　　金：重庆市教改课题项目“课堂教学质量提升策略研究”(212024)。

摘　　要：课堂教学需要创设由真实问题引领的教学情境。注重教学情境的连续性进而促成学生学习方式的根本转变,是当前新课程改革追求的目标。以教学情境连续性为自变量,以学生的学习成绩和认知负荷为因变量,可探究教学情境连续性与学习效果之间的关系。结果表明,连续性教学情境有助于提升学生的学习效果、学习兴趣与课堂参与度,同时有助于减少学生在脑力需求、时间需求以及挫败感等方面产生的认知负荷。

关 键 词：教学情境 连续性 认知负荷 学习效果 高中化学 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]