抓住关联节点,助推美术素养生成  

作　　者：陈及楠 

机构地区：[1]华东师范大学邗江实验小学

出　　处：《河南教育(教师教育)(下)》2025年第2期79-80,共2页

摘　　要：美术课程要关联学生的生活体验,帮助学生习得知识、增强美术技能、发展美术素养。认知心理学认为,知识的获取或能力的生成不是机械吸收的过程,而是依托新旧知识的关联逐步融合的过程。小学美术教学中,教师要强调关联性情境的创设,激活学生美术思维;要强调关联性方向的设置,突破思维阻碍;要强调关联性空间的搭建,完善认知建构。本文以苏少版美术二年级上册《相同图样排排队》为例,就彼此关联的教学模式展开探讨。搭建关联性学习情境,启发学生主动思考在小学阶段,学习情境的创设能让知识学习更加鲜活、有趣。教师要立足学生已有知识经验,引入关联性情境,激活学生主动思考、积极学习。

关 键 词：已有知识经验 主动思考 美术素养 小学美术教学 美术技能 美术课程 认知建构 认知心理学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]