“金课”建设背景下高校教育学课程过程性评价的改革创新探索  

作　　者：杨晶晶[1] 刘莎[1] 

机构地区：[1]凯里学院,贵州黔东南苗族侗族自治州556011

出　　处：《教师》2024年第35期99-101,共3页Teacher

基　　金：2023年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“乡村振兴背景下的‘教育学’课程融入乡土文化的教学内容改革研究”(2023339);凯里学院2022年省级“金课”(一流课程)“教育学”(SJJK202210)。

摘　　要：过程性评价作为一种新的教学评价模式,受到了广泛的关注。教育学作为高校师范专业学生必须掌握的一门具有奠基性质的教师教育课程,其过程性评价存在受重视程度较低、评价方式不够科学、评价标准较模糊等问题。在当前“金课”建设背景下,加强对过程性评价的理论学习与改革实践研究,符合提高课程高阶性、创新性和挑战度(简称“两性一度”)的要求。文章以凯里学院教育学课程为例,探究适用于高校各师范专业教育学课程的过程性评价内容体系和评价指标。

关 键 词：“金课”建设 教育学 过程性评价 

分 类 号：G652[文化科学—教育学]