以校本研修发展教师的自主生长力  

作　　者：周晓婷 

机构地区：[1]杭州市文澜小学

出　　处：《留学》2025年第3期37-37,共1页Studying Abroad

基　　金：杭州市教育科研教师教育课题“三维六步:指向自主生长力的小学教师反思性实践研修校本运作”(立项编号2024JSJY042)的中期研究成果。

摘　　要：教师自主生长力,是指教师在教育教学实践中,主动参与学习与发展活动,持续提升专业素养和教育教学水平的能力。杭州市文澜小学基于本校教师面临的实际问题,以校本研修为切入点,从以下四个实践研修层面出发,提升教师的自主生长力。个人自研场:基于专业素养的日常教学能力进阶。个人自研场指的是教师在个人日常教学中进行反思性实践。教师以学校“生长课堂”建设对教师的任务设计能力等方面的评价标准为导向,以日常教学的实施为反思对象,借助“个人生长反思手册”,聚焦某一个能力点进行个性化的自研。

关 键 词：校本研修 教育教学实践 反思性实践 教育教学水平 日常教学 专业素养 生长课堂 实践研修 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]