紧扣文言特色,诵读声律之美  

作　　者：秦伯余 

机构地区：[1]山东省郓城县实验中学

出　　处：《山东教育》2024年第35期56-57,共2页

摘　　要：现在的文言文教学,大都重视识记重点实词、虚词和句式,重视一字一句的翻译,如果要背诵全篇,大多数也是为了情景默写。所以,在课堂上,无论是教师的串讲串译,还是学生开火车式的接力翻译,名义上是读懂文言文的意思,其实,这有点暴殄天物,大体的字面意思是懂了,但是已经失去了文言的声律之美,失去了文言文固有的特色,就好比把一滴蜜放在一桶水里,已经被稀释得没有纯正的蜂蜜味道。在课堂上偶有读文言文,也仅仅是学生个别读、齐读,即使变化为男生读、女生读,也只是一种声音的传达,不能够深入文言文深处。实际上,教师对诵读的指导也仅局限在节奏、语气、感情。这些固然有其道理,如果从文言特点出发,深挖文言文的特色,就会有另外的一番天地。

关 键 词：文言文教学 串讲 诵读 默写 识记 齐读 声律 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]