多元意义协商:初中历史课堂教学研究  

作　　者：力娟 

机构地区：[1]江苏省常州市朝阳中学,213004

出　　处：《中学历史教学参考》2025年第2期66-67,共2页Teaching Reference of Middle School History

摘　　要：范导式教学法是指以“真实性情境创设”“发展性任务”“多元意义协商”“创造性应用”为基本要素进行的课堂立体式架构,是融合接受学习、发现学习为一体,实现学生发展核心素养提升的新型教学方法。这一教学方法在实践中已积累了一些案例和理论,其四大基本要素互含彼此也互相影响,然因学科、学情不同也各有侧重。在初中历史教学中,“真实性情境创设”“发展性任务”比较容易展开,而“多元意义协商”“创造性应用”相对有一定难度。笔者就教学实践中对“多元意义协商”做出的种种尝试,研磨成文以求教于方家。

关 键 词：新型教学方法 学生发展核心素养 初中历史教学 创造性应用 情境创设 立体式 学情 多元意义 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]