低年级数学课堂的追问技巧——以“5以内的减法”教学为例  

作　　者：范勤娟 

机构地区：[1]江苏省宜兴市大浦小学

出　　处：《小学数学教育》2024年第24期33-34,共2页

摘　　要：在数学课堂教学中,教师在学生回答问题后往往会追问“为什么”。这种追问旨在进一步了解学生是否“知其所以然”。让学生进一步思考回答“为什么”,这既有利于加深学生对知识的理解,又有利于发展学生的思维。只不过,在低年级数学课堂上一味地向学生追问“为什么”,有时也会造成学生思维卡壳。究其原因,主要是因为教师没有充分考虑到数学知识教学的阶段性要求,以及低年级学生思维发展的年龄特点。

关 键 词：学生思维发展 知识的理解 低年级数学课堂 数学课堂教学 年龄特点 追问技巧 学生的思维 数学知识 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]