教师专业发展:三边融合 多元成长  

作　　者：王金国[1] 吴丽萍[1] 

机构地区：[1]太原师范学院

出　　处：《山西教育(管理版)》2025年第1期87-89,共3页Shanxi Education

基　　金：山西省教育科学规划课题“三方合作促进中小学教师教学水平提升的实践研究”研究成果,课题编号:GH-220754。

摘　　要：20世纪90年代,中小学“教师专业发展”相关概念传入我国,在职教师接受“继续教育”成为对这一新理念的第一波回应,并推动了“职前培养”与“职后培训”无缝衔接的教师教育全链条一体化体系建设。进入21世纪,伴随着基础教育课程改革的持续深入,“校本培训”“校本研究”等概念应运而生,“政府主导、院校培训”和“学校为本、自主研训”是相辅相成、相得益彰的,是支持教师专业发展的重要力量。实践证明,无论是哪种形式的教师培训、教学研究或教育科研,都需要教育理论家的参与、引领和指导。

关 键 词：教师专业发展 职后培训 校本研究 校本培训 教师培训 职前培养 三边 教育理论家 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]