职前培养

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教师专业发展:三边融合 多元成长
《山西教育(管理版)》2025年第1期87-89,共3页王金国 吴丽萍 
山西省教育科学规划课题“三方合作促进中小学教师教学水平提升的实践研究”研究成果,课题编号:GH-220754。
20世纪90年代,中小学“教师专业发展”相关概念传入我国,在职教师接受“继续教育”成为对这一新理念的第一波回应,并推动了“职前培养”与“职后培训”无缝衔接的教师教育全链条一体化体系建设。进入21世纪,伴随着基础教育课程改革的持...
关键词：教师专业发展 职后培训 校本研究 校本培训 教师培训 职前培养 三边 教育理论家 
国外融合教育教师职前培养课程设置的特点及启示
《现代特殊教育》2025年第1期71-80,共10页王萍 张思齐 张乐乐 
科学合理的融合教育课程有助于融合教育教师专业素养的整体提升,能够促进融合教育高质量发展。国外融合教育教师职前培养课程在培养目标上凸显融合教育素养,在课程结构上重视通识与专业知识融合的模块化课程,在课程内容上强调融合教育...
关键词：融合教育教师职前培养 课程设置 特点 启示 
培训反哺培养,推动教师教育高质量发展
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第1期8-9,共2页赵万顺 
郑州师范学院作为一所地方师范院校,在长期办学实践中始终牢牢把握社会主义办学方向,全面落实立德树人根本任务,牢固树立教师教育中心地位,将教师教育作为学校的本色、底色和特色,将为党育人、为国育才的初心使命落实到办学治校各领域...
关键词：地方师范院校 教师教育模式 职后培训 国培计划 立德树人 职前培养 办学实践 一所 
新时代小学教师师德师风职前培育体系研究
《河北大学成人教育学院学报》2024年第4期124-128,共5页郑涵悦 
福建省中青年教师教育科研项目基础教育研究专项2022年度课题“新时代小学教师职前培养的师德师风建设研究”(编号:JSZJ22198);福建教育学院资助;全国教育科学“十四五”规划国家一般课题“新时代中国德育价值观变革的走向”(编号:BEA220046)。
师德师风不仅是教师的基本素质,也是教育事业发展的关键因素之一。面对新时代教育改革和教育发展的新要求,教师队伍的师德师风建设显得尤为重要,特别是在师德师风认知形成期,也就是职前培养阶段。这里探索小学教师职前培养中的师德师风...
关键词：新时代 小学教师职前培养 师德师风 培育体系 
中小学教育教学研究的价值意蕴与培养路径探究
《牡丹江师范学院学报(社会科学版)》2024年第6期39-44,共6页刘春梅 
2024年度黑龙江省教育科学规划重点课题“基于产出导向的高职师范生教育科研素养培养策略研究”(ZJB1424003)。
新时代教育强国建设和教育高质量发展对中小学教师教学和研究能力提出了更高的要求。中小学教师已由传统的知识传授者转型为教育教学研究一体的复合型教育者,提升教师育人能力是现阶段高素质教育的要求。以教育教学研究者的身份实现“...
关键词：教育教学研究者 中小学 职前培养 在职培训 教育教学研究素养 
教师科学素养的内涵特征、构成要素与发展路径
《教师教育学报》2024年第6期8-17,共10页王宪平 麦慧君 朱国晶 
教师科学素养是响应新一轮科技革命和产业变革、培养科技创新人才和提升全民科学素养的关键因素。从教师工作特性来看,教师科学素养包含动和静的两个层面:静的层面是指教师应具备基本科学知识、科学精神和态度;动的层面是指教师应掌握...
关键词：教师科学素养 科学教育 教师教育 职前培养 职后培训 
公费定向幼儿园教师培养机制价值实现的策略探析
《特立研究》2024年第4期27-31,共5页蔡华 
2019年湖南省哲学社会科学一般项目“‘2+4’公费定向乡村幼儿园教师培养的价值研究”(编号:19YB043)。
健全完善的师资培养体系是保证幼儿园教师培养质量的前提,只有把握好幼儿园教师职前培养的入口关和强化培养过程,才能使学校培养出来的幼儿园教师能够更好地胜任幼儿园的教育教学工作,引领幼儿的适宜性发展。公费定向幼儿园教师培养是...
关键词：幼儿园教师 学前教育发展 培养机制 公费定向 学前教育质量 教师职前培养 策略探析 强化培养 
“守一而望多”:小学教师职前培养模式的第三选择与建构路径
《青海民族大学学报（社会科学版）》2024年第4期162-172,共11页邹太龙 双小雨 
湖北省高等学校省级教学研究项目“守一而望多:小学教师职前培养模式改革探索”(项目编号:2020551);湖北省教育科学规划重点课题“民族地区新生代乡村教师的乡村社会融入困境与对策研究”(项目编号:2023GA050)的阶段性研究成果。
职前培养模式是确保教师教育质量的关键所在,全科和分科模式培养出的大批高素质小学教师推动了我国基础教育高质量发展。然而,随着教育现代化进程加快、城乡教育均衡化发展和小学师资需求转向,单一化的培养模式已难以满足新时代基础教...
关键词：“守一而望多” 小学教师 职前培养 培养模式 
中国教师教育自主知识构建:意涵、进展与机制被引量：3
《华东师范大学学报（教育科学版）》2024年第11期30-53,共24页宋萑 徐淼 吴雨桐 
2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“追踪数据驱动的职前教师学习与教师培养质量研究”(22JJD880011);2024年度北京师范大学中央高校基本科研业务费科研创新人才培育项目“教育强国建设背景下高质量教师队伍建设研究”(1243300004);北京师范大学教育学一流学科培优项目“学术单位规划-基于教师教育数据库建设的高素质专业化创新型教师队伍建设循证理论构建研究”项目(YLXKPY-XSDW202207)。
强教必先强师,构筑基于自主知识的中国特色教师教育体系是中国当前的关键任务。在强调教师教育的科学性和学科性的基础之上,知识的涵义及其内在分析、外在整合的两条判定条件被界定,自主知识的意蕴从原创性、调适性和批判性三个方面得...
关键词：教师教育 自主知识 职前培养 知识生产 知识增长 
全科型小学教师职前培养的阻滞与消解
《商丘师范学院学报》2024年第11期98-102,共5页邵洁 井祥贵 
河南省教育科学规划重点课题“‘强师计划’导向下地方高校师范专业高质量发展机制与路径研究”(2024JKZD30)。
定向培养全科型教师是应对我国农村小学教育发展诉求、促进城乡教育均衡发展、践行教育公平的时代性战略抉择。然而,在实践过程中出现了学理取向的偏差,存在目标定位不具适切性、培养主体间显现疏离性、课程体系的学科化以及保障措施的...
关键词：小学全科教师:培养定位 身份认同 实践取向 协同培养 
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