出发、设想与回归——以《精卫填海》为例谈备课的三种身份  

作　　者：王妍 

机构地区：[1]哈尔滨市继红小学

出　　处：《黑龙江教育(教育与教学)》2025年第2期6-7,共2页

基　　金：国家新闻出版署出版融合发展(人教社)重点实验室人教数字教育研究院重点课题子课题“数字教材资源支持下,大单元语文课堂教学有效性的理论与实践研究”(RJA0122003-04);黑龙江省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“小学语文‘学习任务群’教学实践策略研究与应用”(JJB1423176);哈尔滨市教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“学习型教育实践范式下小学语文教学‘适时讲解’的实践研究”(HKB1424005);哈尔滨市教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“学习型教育实践范式下小学语文课堂‘倾听与共享’学习策略研究”(HKB1424007)。

摘　　要：备课是备赛的第一阶段,对于备课而言,教师最先做的事情就是文本解读,这个“先”不仅是时间上的“先”,更是逻辑上的“先”。只有经历了从读者身份出发、假想为学生、最终回归教者的角色转换,才能挖掘和筛选出课文的最大教学价值。一、原初的身份:我是读者教师第一次接触一篇课文,应该在没有任何辅助资料的情况下,独立地完成对课文的解读。《精卫填海》这一故事自先秦流传至当下,经历了产生、发展和转型,不仅从一则普通的神话故事转变为文学创作的重要素材乃至文学原型,且与民族精神相续,深刻地影响着人们的思维方式,已逐渐成为坚韧执着、百折不回等民族精神的代名词。

关 键 词：神话故事 角色转换 《精卫填海》 教学价值 备课 文本解读 辅助资料 读者身份 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]