社会建构主义理论视角下幼儿教师在结构游戏中的角色定位  

作　　者：蒋若星 

机构地区：[1]南京审计大学金审学院

出　　处：《黑龙江教育(教育与教学)》2025年第2期97-100,共4页

摘　　要：结构游戏作为一种常见的幼儿游戏类型,与幼儿认知、语言、操作、社交技能等方面的发展息息相关。但教师在指导幼儿的结构游戏时,仍存在着缺失、放任、包办等问题。这些问题影响着教师的指导效果及幼儿的自主游戏权。社会建构主义理论中对于社会文化的讨论以及对学习的观点恰恰对于教师角色的定位有所助益。社会建构主义认为游戏是幼儿社会互动学习的一种方式,而教师对幼儿获取信息起到了重要的中介作用。教师在结构游戏中的定位应是多元、灵活和全面的。社会建构主义的观点要求教师细致观察和谨慎评估幼儿的现有发展和潜在发展,积极组织游戏中的社会互动,愿意与幼儿合作,巧妙使用“脚手架法”,支持幼儿更高一阶的发展。

关 键 词：幼儿教育 社会建构主义理论 结构游戏 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]