不比较无深度:整本书研读教学之基本法则——《朝花夕拾》人物比读教学与反思  

作　　者：田耳凤 

机构地区：[1]江苏省张家港市大新实验学校

出　　处：《初中生世界(初中教学研究)》2025年第2期43-47,共5页

基　　金：江苏省中小学教学研究第十五期立项课题“基于学业质量监测的初中语文教学评一体化实践研究”(编号:2023JY15-JC-L36)阶段性研究成果。

摘　　要：【设计理念】乌申斯基说:“比较是一切理解与思维的基础。”比较,活跃在人们认知和改造世界的各种情境中。心理学认为阅读的本质在于意义建构,是“从阅读对象中获取意义的过程”^([1])。意义,往往就在对不同阅读对象的比较中产生。青少年诸如“哈利·波特的魔法棒厉害还是孙悟空的金箍棒厉害”这类天马行空的比较,教师若因势利导追问“什么叫厉害”,就给看似无厘头的“比较”瞬间附着了巨大“意义”。有研究认为“意义”建构水平,是深度阅读教学的实质与核心^([2])。研究性阅读作为整本书的高阶学习,应追求学生深度的“见识输出”。综上所述,“比较阅读”应是整本书阅读教学走向深度研读的重要路径。

关 键 词：阅读对象 乌申斯基 教学走向 研究性阅读 整本书阅读 《朝花夕拾》 哈利·波特 基本法则 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]