班主任从培训中建构了怎样的自我角色期待——基于22份研修心得的质性研究  

作　　者：陆莹绮 

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所,上海200062

出　　处：《中小学德育》2025年第2期57-61,共5页Journal of Moral Education for Primary and Secondary School

摘　　要：基于空间理论视域,采用质性扎根的方法,对22份全国中小学班主任网络培训示范班研修心得进行编码分析发现,班主任通过培训建构“自我角色期待”,这一建构过程虽主要发生在培训空间,但依然离不开社会空间“他者角色赋予”和学校空间“自我角色表现”的双向影响。班主任在三个不同空间中的角色认知分别为:舆论社会与法治社会碰撞中的“矛盾主体”、社会意义与教育意义夹层中的“理想主体”和多重学校教育利益相关者中的“关键主体”。基于此,建议开展周期性和实践性创新的班主任工作坊,鼓励多样化和个性化并存的班主任成长。

关 键 词：中小学班主任 班主任培训 自我角色期待 空间理论 扎根理论 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]