高中历史课堂中的设疑举隅  

作　　者：端龙云[1] 史海燕[1] 

机构地区：[1]江苏省口岸中学,225321

出　　处：《中学历史教学参考》2025年第4期63-66,共4页Teaching Reference of Middle School History

摘　　要：对于高中历史课堂而言,既要适度减轻学生的负担,又要不断提升学习效果,教师的教学方式和教学策略必须随之不断调整和优化,其中陷阱式设疑就是一种能促进学生不断反思,不断总结,不断提升的教学策略。陷阱式设疑指在教学过程中,教师通过知识“陷阱”来让学生产生错误结论或者认知偏差,然后通过学生的自求自悟自得来纠正自身的知识疏漏,或者通过教师引导推动学生进行知识点的纠偏纠错,更好地推动学生对知识点的掌握和运用。本文拟列举高中历史课堂中几类常用的“陷阱”,如时空类陷阱、概念类陷阱、因果类陷阱、观点类陷阱等,探讨“双减”背景下高中历史课堂中运用陷阱式设疑的举措。

关 键 词：教师引导 高中历史课堂 认知偏差 教学策略 设疑 教学方式 不断提升 调整和优化 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]