高年级阅读策略单元教学策略撼谈——以六上“有目的地阅读”单元为例  

作　　者：钟艳 牛筱琼 

机构地区：[1]广东广州市荔湾区西关实验小学 [2]广东广州协和学校

出　　处：《小学语文教学》2025年第9期17-20,共4页

摘　　要：关于阅读策略,2022年版课标在总目标中提到:“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。”阅读策略属于元认知知识。元认知,“即对于认知的知识和对认知的监控”。在语文教学领域,我们需要在关注学生读懂了什么的基础上,关注学生是怎么读懂的。因为阅读策略学习的特点,学习者与文本之间要保持距离,阅读者在阅读的过程中要保持头脑清醒,时刻关注自己进入文本的路径,始终明了自己是怎么读的,成为一位积极的阅读者;在持续的阅读实践中,不断精进阅读策略的应用,提高阅读理解能力,成为一名高效的阅读者。现以六年级上册“有目的地阅读”阅读策略单元为例谈几点教学策略。

关 键 词：阅读实践 元认知知识 阅读策略 头脑清醒 语文教学 阅读理解能力 教学策略 独立阅读能力 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]