基于深度教学提升学生的思维品质——以长度测量教学设计为例  

作　　者：蒋守霞 

机构地区：[1]苏州高新区第五初级中学校,江苏苏州215151

出　　处：《实验教学与仪器》2025年第2期5-7,共3页Experiment Teaching and Apparatus

基　　金：2022年度苏州市立项课题“从事实到观念:初中生物理观念形成与发展的主题教学研究”,编号:2022/c/02/004/10。

摘　　要：测量教学融合理论和实践,其教学设计应做到:厘清“知识逻辑”和教学起点,在学生测量活动中落实深度教学,引导学生挖掘问题,从而精准把控学情;适时引入学生评价,凸显教师对学生思维过程的引领,使学习更加个性化;采取“进阶式”问题解决设计,提升学生的思维能力、实验探究能力和合作学习能力,端正其科学态度与责任等。

关 键 词：深度教学 长度 测量教学 进阶设计 提升 思维品质 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]