提升对教师主体的尊重,优化园本教研生态  

作　　者：李涛[1] 

机构地区：[1]福建师范大学教育学院

出　　处：《福建教育》2024年第51期1-1,共1页

摘　　要：园本教研是推动幼儿教师专业发展的重要途径。一所幼儿园在长期的园本教研实践中会形成相对稳定的教研生态,教师是这个生态的核心主体,他们在教研活动中表现出的自主性、主动性和创造性就是教研生态良性的直接反映。如果幼儿园形成了良好的教研生态,其教研活动的目标定位、内容选择、效果反馈等方面都会表现出对教师主体的尊重,也往往更紧扣教师日常保教工作的实践需求。要保证园本教研的实效,需提升对教师主体的尊重。这种对教师主体的尊重,既体现着园本教研关注教师实践需求的价值取向,又反映着园本教研是为教师专业发展服务的管理定位。强调提升对教师主体的尊重,就是要求幼儿园在园本教研中重视教师的教研兴趣和参与积极性,尽可能为教师营造良好的氛围,最大限度地使教研活动能够满足教师差异化的发展需求,从而让他们能够真切地领悟到园本教研对自身专业能力提升的价值。

关 键 词：园本教研 教研活动 教师主体 教师专业发展 一所 专业能力提升 管理定位 差异化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]