教师主体

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生成式人工智能背景下教师主体性的异化风险与防控策略
《教育科学论坛》2025年第13期59-63,共5页徐子奇 苏兰 
2022年度江西省高校人文社会科学重点研究基地项目(JD22057)。
对生成式人工智能技术的过度依赖和不当运用,可能会使教师的主体性面临异化风险,具体表现为:数据权利反噬教师教学主权所导致的主体替代,工具理性钳制教师教学理性所产生的主体冲突,功能价值消解教师文化身份所导致的主体迷失等。防控...
关键词：生成式人工智能 教师主体性 异化风险 防控策略 
芬兰教师评价制度经验及其启示
《中国考试》2025年第5期84-93,共10页林美貌 江敏雯 
2022年度福建省教育系统哲学社会科学研究德旺基础教育研究院有组织的教育科研项目“从人才需求、高校人才选拔出发基础教育学科教学质量提升研究”(JDW22001)。
教师评价作为教育治理体系的重要环节,对教育高质量发展具有支撑作用。芬兰教育质量名列世界前茅,与其独特创新的教师评价制度及高水平教师队伍密切相关。芬兰以专业发展为导向建立起教师全周期评价体系,在师范生选拔阶段注重专业潜质...
关键词：教师评价 发展性评价 教师主体性 表现性评价 芬兰 国际比较 
有效发挥与优化老年教育教师主体作用的路径探析
《经济师》2025年第4期198-199,202,共3页邬尔娜 朱翠娥 
衡阳市社会科学基金项目“社区老年教育教师队伍建设研究--以衡阳市为例”的阶段性研究成果(编号:2020C024);湖南省职业院校教育教学改革研究项目:“湖南老年大学建设背景下新农村老年教育资源供给研究”(ZJGB202385)。
有效发挥老年教育教师的主体作用,对于实现老年教育教师队伍建设的持续改进和老年教育教学质量的不断提高意义重大。文章从多个维度对老年教育中教师的角色定位与主体作用进行了剖析,并结合衡阳开放大学“爱晚”老年学校的一些做法,从...
关键词：老年教育机构 教师主体作用 多维剖析与优化路径 
教师使用生成式人工智能的现象学阐释
《苏州大学学报(教育科学版)》2025年第1期35-45,共11页刘誉 戴子涵 尚俊杰 
北京社科基金2023重点课题“生成式人工智能与教师发展研究”(项目编号:23JYA004)、北京市教育科学“十四五”规划青年专项课题“北京市教师使用生成式人工智能的准备状况与应用案例研究”(项目编号:BCGA24119)的阶段性研究成果。
生成式人工智能在教育应用中具有巨大的潜力,作为教育技术的主要使用者和评估者,教师的理解与体验具有关键影响。通过现象学方法深入探究53名一线教师对生成式人工智能在教育领域应用的体验与认知,发现教师对GAI的使用动机受到社会文化...
关键词：生成式人工智能 教师主体性 现象学分析 教师发展 
集团化办学中教师发展的三维突破
《教育家》2025年第10期68-70,共3页金晓东 
浙江省教育规划课题2023年度课题“‘大篷车’研修:集团校师资优质均衡发展的支持系统创新研究”(课题编号:2023SC037)的阶段性研究成果。
集团化办学作为一种重要的教育发展模式,已逐渐成为推动基础教育优质均衡发展的重要举措。然而它在发展进程中,存在着诸多绕不开的现实困境。杭州江南实验学校基于自身所属教育集团的发展现状,探索并构建了教师梯队成长与校际资源共享...
关键词：集团化办学 实验学校 教师梯队 教师主体性 机械模仿 专业自主权 校本文化 教育发展模式 
校本研修中教师的主体性及其激发策略
《现代基础教育研究》2025年第1期94-99,共6页景超 
上海市教育科学研究项目“‘蝶化发展’理论下教师研修主体性的激发与维持研究”(项目编号:C2024101)。
主体性是教师作为教育主体的本质特征与存在方式。本研究选取了S市市级教师专业发展学校中具有代表性的12位教师与师训管理者进行深度访谈,阐释教师主体性的特性表现。研究发现,教师的问题意识、研修共同体、研修后的积极建构是影响教...
关键词：校本研修 教师主体性 激发策略 
读编往来
《教育家》2024年第51期26-26,共1页张颖 
《教育家》2024年11月第3期《以空间革命开启户外游戏拓展之路》一文,引发了我对幼儿园户外游戏的诸多思考。第一,理念革新与空间变革:户外游戏的新视角。只有转变教师的空间变革理念与思想,激发教师主体的自我效能感,让教师在游戏中不...
关键词：户外游戏 读编往来 教师主体 空间变革 自我效能感 持久动力 幼儿园 理念革新 
教师主体在幼小双向衔接中的现实困境与强化路径
《教师教育论坛》2024年第12期19-21,共3页王妮妮 
幼小衔接是儿童教育连续性的重要保障,对儿童后续的学习与成长具有深远影响。然而,教师主体在这一关键阶段面临着诸多现实困境,如教育观念差异、课程不连贯、专业素养不足及家长参与不足等。本文旨在深入分析这些困境,并探索相应的发展...
关键词：幼小衔接 教师主体 教育观念 课程设计 专业素养 家长参与 
提升对教师主体的尊重,优化园本教研生态
《福建教育》2024年第51期1-1,共1页李涛 
园本教研是推动幼儿教师专业发展的重要途径。一所幼儿园在长期的园本教研实践中会形成相对稳定的教研生态,教师是这个生态的核心主体,他们在教研活动中表现出的自主性、主动性和创造性就是教研生态良性的直接反映。如果幼儿园形成了良...
关键词：园本教研 教研活动 教师主体 教师专业发展 一所 专业能力提升 管理定位 差异化 
外语在线教学资源使用中的教师主体性研究
《英语广场（学术研究）》2024年第34期121-124,共4页吕鸣 
湖北省高等学校哲学社会科学研究项目(项目编号:21Y030);上海外国语大学外语教材研究院外语教材研究项目(项目编号:2022HB0003);武汉科技大学教学研究项目(项目编号:2020X029)的资助。
本文对351名大学英语教师使用在线教学资源的主体性进行了问卷调查,发现:(1)教师对在线教学资源的需求和使用意愿较高,但对于其内容质量还不够满意;(2)教师在进行教学活动时更倾向于使用网络学习平台,且偏好视频类资源;(3)教师个人的教...
关键词：在线教学资源 教材使用 教师主体性 
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