集团化办学中教师发展的三维突破  

作　　者：金晓东 

机构地区：[1]杭州江南实验学校

出　　处：《教育家》2025年第10期68-70,共3页Educator

基　　金：浙江省教育规划课题2023年度课题“‘大篷车’研修:集团校师资优质均衡发展的支持系统创新研究”(课题编号:2023SC037)的阶段性研究成果。

摘　　要：集团化办学作为一种重要的教育发展模式,已逐渐成为推动基础教育优质均衡发展的重要举措。然而它在发展进程中,存在着诸多绕不开的现实困境。杭州江南实验学校基于自身所属教育集团的发展现状,探索并构建了教师梯队成长与校际资源共享的新模式,研究提炼出“理念浸润—制度创新—技术赋能”的生态化发展路径,以期为教育集团突破教师发展瓶颈提供可迁移的解决方案。集团化办学的教师发展困境现实挑战的双重枷锁杭州江南实验教育集团作为多层级办学共同体,包含核心校(江南实验学校)、普通校、发展校和新建校四类异质化办学主体。在“强校带动”的集团化发展范式下,教师专业发展面临两大困境。一是规模扩张与特色消解:集团化进程中出现“文化稀释”现象。成员校教师机械模仿核心校教学模式,致使本校办学特色逐渐消解,校本文化基因式微。同时,教师主体性弱化,新建校教师自主教研参与率不足32%,专业自主权呈现梯度递减的趋势。

关 键 词：集团化办学 实验学校 教师梯队 教师主体性 机械模仿 专业自主权 校本文化 教育发展模式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]