爸爸在幼儿共情陪伴教育中的策略与分析  

作　　者：单慧群 

机构地区：[1]新疆阿克苏地区沙雅县教学研究中心

出　　处：《故事家(下)》2024年第11期253-255,共3页

摘　　要：新教育大纲对幼教教学方式做了相应调整,不仅要求教师在课堂上要注重幼儿的主体地位,更要重视对幼儿综合素养的培育,共情又称为同理心、同感等,共情陪伴好的人可以很容易的和别人建立亲密的关系,取得他人的信任,幼儿教师在教学中严重的存在共情陪伴不足,对幼儿日常的倾听和关注度不高,幼儿教师都更加专注幼儿阶段幼儿的心理健康问题,这需要幼儿老师与幼儿爸爸一起进行良好的家园共育,而爸爸在幼儿共情陪伴中起着相等重要作用,提升共情陪伴教育意识,把共情陪伴的实质性工作落实到和幼儿相处的过程中,让幼儿能在尊重、理解、接纳、平等的教育氛围里健康成长,在家校共育中,幼儿教师需要充分发挥协同指导策略,为幼儿爸爸提供有针对性、有价值的帮助,共同推动幼儿共情陪伴教育发展。

关 键 词：幼儿教师 家园共育 幼儿阶段 家校共育 陪伴教育 主体地位 同理心 综合素养 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]