在高中英语阅读课堂中落实“扶”“放”平衡——主动学习视域下的实践探究  

作　　者：沈剑蕾 

机构地区：[1]浙江省绍兴市第一中学

出　　处：《教学月刊(中学版)(外语教学)》2025年第3期25-33,共9页

基　　金：2023年浙江省重点教研课题“促进学生主动学习的英语阅读教学改进行动”(课题编号:Z2023033)的子课题“促进学生主动学习的英语阅读课堂教学改进行动:师生责任视角”的研究成果。

摘　　要：根据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的理念,高中英语教师应重视对学生主动学习能力的培养。但在具体实践中,“(教师)假放手”和“(学生)假自主”的现象仍然存在。“责任逐步释放”理论框架强调“扶放有度”理念,指出教师可通过“教师示证”“教师辅导”“同伴协作”及“独立表现”四个阶段,逐步将学习责任有序释放给学生。在主动学习视域下,高中英语教师可以以此为指导,在阅读课堂中通过有效且恰当的“扶”、灵活且合理的“放”开展教学,落实好“扶”“放”平衡,从而促进学生的主动学习。

关 键 词：主动学习 阅读教学 “扶”“放”平衡 教师角色 高中英语 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]