经历抽象过程 发展模型意识——“加法数量关系”教学实践与思考  

作　　者：高斐 刘正松 

机构地区：[1]江苏省南京师范大学附属小学 [2]江苏省南京市教学研究室

出　　处：《小学数学教育》2025年第5期42-43,52,共3页

摘　　要：课前思考:《数学课程标准(2022年版)》在“数与代数”领域下单独设立“数量关系”主题,其中,常见的数量关系在原来“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”的基础上增加了“总量=分量+分量”。作为一个新增内容,“加法数量关系”引起了教师们的极大关注。其实,学生对具体情境中的加法数量关系并不陌生。进入小学,学生在认数的过程中同步认识加法和减法,并能结合现实情境分析具体数量之间的关系,进而解决实际问题。“加法数量关系”就是基于学生的已有知识经验,引导学生思考具体情境中加法数量关系的共同特点,体会加法数量关系的本质,逐步形成对“分量”“总量”以及两者之间关系的理解,进而抽象出“总量=分量+分量”这一加法模型,发展学生的模型意识。

关 键 词：已有知识经验 模型意识 数与代数 现实情境 加法模型 具体情境 数学课程标准 新增内容 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]