具体情境

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小学数学课程标准下的“体验学习”
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》2025年第5期11-12,共2页吴心怡 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)指出,要让学生在参与特定数学活动,在具体情境中初步认识对象特征,获得一些体验。数学教学要让学生通过亲身经历去感受和体验数学学习,从而拓展认知,实现思维能力、情感态度与价...
关键词：具体情境 特定数学活动 情感态度 认知拓展 
培养学生批判性思维
《陕西教育(教学)》2025年第4期1-1,共1页顾之川 
近年来,批判性思维在教育领域成为热议话题。如何认识批判性思维,为什么强调批判性思维,怎样培养批判性思维,成为广大教育工作者关注的话题。批判性思维具备三个核心特征:一是独立思考,有自己的思考和判断,能够保持定力,不盲从权威,不...
关键词：学而不思则罔 事物本质 教育工作者 批判性思维 冷静审视 尽信书 辩证视角 具体情境 
情境教学模式在初中物理教学中的实践研究
《教育》2025年第7期118-120,共3页王小伟 
《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出,物理课程既要帮助学生掌握物理基本概念,又要发展其科学探究能力、实践能力、创新意识。初中物理的教学内容具有抽象性,而学生的认知特点决定了其更需要借助具体情境...
关键词：情境教学模式 初中物理 物理知识 物理课程 直观化 学习情境 科学探究能力 具体情境 
经历抽象过程 发展模型意识——“加法数量关系”教学实践与思考
《小学数学教育》2025年第5期42-43,52,共3页高斐 刘正松 
课前思考:《数学课程标准(2022年版)》在“数与代数”领域下单独设立“数量关系”主题,其中,常见的数量关系在原来“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”的基础上增加了“总量=分量+分量”。作为一个新增内容,“加法数量关系”引起了...
关键词：已有知识经验 模型意识 数与代数 现实情境 加法模型 具体情境 数学课程标准 新增内容 
核心素养视角下大单元教学的思考
《小学阅读指南(低年级版)》2025年第3期89-91,共3页庄秀 
在核心素养的引领下开展大单元教学活动,要求教师构建以单元为整体的教学理念,紧密围绕语文核心素养来设定单元教学目标。教师应创设有助于培养学生核心素养的具体情境,丰富单元教学活动的形式,使其更加多样化、生动有趣。同时,教师还...
关键词：单元教学 核心素养 生动有趣 具体情境 教学理念 单元作业 多样化 
基于项目式学习的习作教学——以五年级上册“______即景”教学为例
《小学语文教学》2025年第5期26-27,共2页施青青 
项目式学习是一种情境性与任务性并存的教学策略。基于项目式学习的习作教学,引导学生将习作任务转化为具体情境中的分支任务,从而自主发现问题,探索解决方案,完成习作训练。这有助于调动学生的主观能动性,让学生在习作实践的过程中逐...
关键词：项目式学习 习作教学 习作训练 自主发现 教学策略 情境性 主观能动性 具体情境 
实践作业:从知识探索到能力培养
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期67-68,共2页尹玲利 
首届湖南省基础教育教学改革研究项目“项目化学习理念下的小学数学创新实践性作业设计研究”(项目号:XJK24BSM045)成果。
“双减”背景下,实践作业越来越受到关注。小学数学实践作业通过让学生在生活场景中运用数学知识,将抽象的数学概念具体化,能帮助学生理解数学知识本质,提升学生解决实际问题的能力和创新思维能力。那么,如何在具体情境中开展小学数学...
关键词：实践作业 小学数学 理解数学 知识本质 生活场景 解决实际问题的能力 创新思维能力 具体情境 
寻找等量关系 感悟转化原理——“曹冲称象的故事”教学思考与实践
《江西教育》2025年第6期18-22,共5页罗维 宋煜阳 
【课前思考】“曹冲称象的故事”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》第二学段综合与实践领域的主题活动内容之一。本课作为该主题活动内容的开篇之课,以学生熟知的经典历史故事为依托,旨在引导学生理解“等量的等量相等”和“总量等...
关键词：曹冲称象 综合与实践 等量关系 思考与实践 义务教育数学课程标准 具体情境 物体质量 第二学段 
“路程、时间与速度”教学实录与评析
《小学数学教育》2025年第1期75-77,共3页陈强(执教) 何佳(评析) 
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第53页。教学目标:1.结合具体情境和图示认识理解路程、时间与速度的含义,了解速度产生的必要性,会用复合单位表示速度,发展几何直观。
关键词：义务教育 教学实录 几何直观 教学内容 教学目标 具体情境 人教版 认识理解 
“用字母表示数”教学实录与评析
《小学数学教育》2025年第1期100-102,共3页郑苗(执教) 田红霞(评析) 
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第52~53页。教学目标:1.结合具体情境会用字母表示数和数量关系,体会含有字母的式子既能表示变化的量,又能表示两个数量之间的关系,感悟用字母表示数具有一般性,形成初步的代数思维。
关键词：用字母表示数 代数思维 义务教育 教学实录 教学内容 具体情境 教学目标 五年级上册 
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