直观化

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图片在问题导向复习中的使用策略
《教学考试》2025年第17期48-52,共5页何亚波 
历史图片作为一种比较直观化、具体化的教学辅助工具,常被引入一线教学使用,也常被用来作为各类考试的考查手段之一。“历史图片不仅仅是指可以解说历史的图片,还包括那些用来研究历史的图片。任何图片,都可以从历史的角度出发进行研究...
关键词：教学辅助工具 辅助教学 问题导向 使用策略 直观化 教学实例 课程内容整合 图片 
数字化技术在成衣立体裁剪中的应用
《染整技术》2025年第4期92-95,共4页王永垒 刘建军 蔡春明 
闽南科技学院校级科技项目“数字化技术在成衣立体裁剪中的应用”(MKKJ202203);闽南科技学院:“美术工艺科研团队”(MKKYTD202306);福建省教育科学“十四五”2023年度规划课题一般项目“一流本科教育建设背景下艺术类专业课程思政的实施路径研究”(FJJKBK23-002)。
为助力服装企业提升研发效率、降低研发成本、提高企业综合竞争力,分析数字化技术在成衣立体裁剪中应用的优势,从数字化三维人体测量和建模、三维服装CAD技术结合下成衣立体裁剪衣片数据化、数字化三维试衣技术下成衣立体裁剪问题直观化...
关键词：数字化技术 三维试衣 数据化 直观化 基准母型 
情境教学模式在初中物理教学中的实践研究
《教育》2025年第7期118-120,共3页王小伟 
《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出,物理课程既要帮助学生掌握物理基本概念,又要发展其科学探究能力、实践能力、创新意识。初中物理的教学内容具有抽象性,而学生的认知特点决定了其更需要借助具体情境...
关键词：情境教学模式 初中物理 物理知识 物理课程 直观化 学习情境 科学探究能力 具体情境 
如何通过游戏提升数学课堂教学效率
《科学之友》2025年第3期130-131,共2页冯智倩 
为提升数学课堂教学效率,教师可采用游戏化教学模式,根据教学内容和学生学习水平合理设计各类数学游戏,将枯燥乏味的数学知识变得直观化、趣味化、简单化。这不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高学生的学习能力。
关键词：学生学习水平 数学游戏 数学课堂教学效率 游戏化教学模式 直观化 趣味化 教学内容 激发学生的学习兴趣 
思维可视化工具在高中英语阅读教学中的应用价值
《天津教育》2025年第6期186-188,共3页钟颖芳 
2023年度福建省电化教育馆教育信息技术研究课题“基于信息技术的高中英语‘思维可视化’阅读教学研究”(课题立项号:KT23097)阶段性成果。
思维可视化是指运用一系列图示技术将本来不可视的思考方法和思考路径呈现出来,使其清晰可见。这种方法不仅能够提高学生分析问题、解决问题的能力,还能够帮助学生养成良好的英语思维,提高英语素养。在高中英语阅读教学中运用思维可视...
关键词：高中英语阅读 思维可视化 英语思维 英语素养 解决问题的能力 直观化 英语技能 有效整合 
利用电子真空压力表改进两则实验
《中学化学教学参考》2025年第5期80-81,共2页李军 
利用电子真空压力表的数字化显示效应对“空气中氧气体积分数的测定”和“二氧化碳与氢氧化钠是否发生反应”两则实验进行改进,用以提升实验的感染力并达到化抽象为直观的实验效果。
关键词：电子真空压力表 改进 直观化 
高考数列多变幻,夯实基础是关键
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》2025年第3期24-26,共3页甘向秀 
纵观近几年的高考题,数列考查呈现情境新、变化多、难度提升的整体特点,尤其是2024年高考全国新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷的第19题,探索创新情境,跨模块对知识的综合性、应用性、创新性进行考查。新高考数列大题考查避开固定套路,回归数列本质。...
关键词：创新情境 夯实基础 数学阅读 直观化 高考题 数列 应用性 创新性 
信息技术与小学数学教学融合之探被引量：1
《四川教育》2025年第6期78-78,共1页王静 
小学数学对于培养学生的逻辑思维、空间想象力和数据处理能力具有重要意义。然而,由于其抽象性和逻辑性强的特点,传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。将信息技术与小学数学教学深度融合,可以通过生动的图像、动画等形...
关键词：知识形象化 小学数学教学 信息技术 数据处理能力 深度融合 直观化 空间想象力 激发学生的学习兴趣 
让数学课的“实践感”再浓一些--以“测量不规则物体的体积”教学设计为例
《小学教学(数学版)》2025年第1期71-74,共4页苏岩霞 
2022年版课标对数学实验在“教学建议”和“教材编写建议”中明确指出,一线教师在教学中要开展数学实验,“让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程,帮助学生感悟基本思想,积累基本活动经验”,以便“将抽象的数学...
关键词：观察学习 一线教师 数学实验 思考空间 学会学习 不规则物体 实践感 直观化 
结合图表让“喝奶加水”问题更直观
《小学教学设计》2025年第2期81-81,共1页聂明珠 
“喝奶加水”问题对于学生而言不仅文字理解会有困难,还有一定的常识理解和数量关系梳理的困难。教学中,可以借助几何直观,将抽象问题直观化,有效解决“喝奶加水”问题。一、任务呈现,学生读题,分析理解。
关键词：直观化 关系梳理 读题 几何直观 分析理解 抽象问题 任务呈现 文字理解 
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