“大概念”统领 “大问题”驱动——“‘数的认识’总复习”教学实践与思考  

作　　者：金怡婷 刘晓萍 凌建青 

机构地区：[1]江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学 [2]江苏省苏州市教育科学研究院 [3]江苏省苏州市吴江区教育局教研室

出　　处：《小学数学教育》2025年第5期66-69,共4页

摘　　要：课前思考:“数的认识”是小学数学课程中的重要内容。教材在编排上有步骤、分阶段安排了整数(本文特指自然数)、小数和分数的认识,充分体现了知识内容的连续性,关注了学生学习的进阶性,遵从了素养发展的阶段性。如何设计“‘数的认识’总复习”的教学才能体现《数学课程标准(2022年版)》“教学建议”中提出的“重视单元整体教学设计”“要整体分析数学内容本质和学生认知规律”“促进学生对数学教学内容的整体理解与把握”?进一步地,如何使学生在看到知识的线性结构的基础上进行认知的整体建构?我们需要立足学科大概念,统整知识内容的内在联系;需要借助大问题驱动,促进学生的学习迁移和素养发展。

关 键 词：数的认识 数学教学内容 学生认知规律 小学数学课程 教学才能 问题驱动 统整 整体分析 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]