分数表示“量”的问题情境真实性教材比较研究  

作　　者：巩子坤[1,2] 杨雨佳 王丹妮 

机构地区：[1]杭州师范大学经亨颐教育学院 [2]杭州师范大学中国教育现代化研究院

出　　处：《小学教学(数学版)》2025年第3期19-23,共5页Primary School Teaching

基　　金：浙江省哲学社会科学规划课题“基于认知发展模型的义务教育教科书编写质量提升研究”(编号:23NDJC265YB);浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“建设高质量教育体系背景下义务教育教科书编写质量提升路径研究”(编号:2023CH005)的研究成果。

摘　　要：一、问题提出素养导向的教学最终要求学生在未来可以成功解决现实世界即真实情境中的复杂问题,在此过程中学生逐步发展核心素养。在数学的四个内容领域中,数与代数领域的学习内容抽象程度较高,因此其教学更应强调问题情境的真实性。而分数作为小学阶段数与代数领域中最复杂、抽象的概念,具有两重含义:一是可以表示具体数量,简称“量”;二是可以表示量与量之间的倍比关系,简称“率”。

关 键 词：数与代数 真实情境 问题情境 两重含义 真实性 小学阶段 发展核心素养 素养导向 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]