语文诗教听觉审美的三个层级——以杜甫《登高》为例  

作　　者：许三珍 夏海鹰[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部 [2]昆明市第十四中学

出　　处：《语文建设》2025年第5期21-25,共5页

摘　　要：古代诗教具有悠久的“声教”传统,诗歌语言的听觉审美意义不容忽视。语文诗教听觉审美包括耳听、心听、神听三个层级。“耳听”是基础层级,教学时要引导学生发挥直觉思维能力,关注语音单元、声音规则和听觉叙事内容等要素,整体把握诗歌“物境”的时空结构。“心听”是进阶层级,能调动情感思维帮助学生体会诗歌“情境”,教学时要注重培育学生的“心—声”同构意识和“声—情”感知意识,营造个性化的声音诠释和表达空间,培养学生构建内听意象的能力。“神听”是最高层级,能调动主体感悟思维能力,帮助学生体悟诗歌“意境”,教学时要引导学生营造虚静的学习心境,生成自然的联觉效应,体悟诗歌的弦外之音。

关 键 词：古典诗歌 诗教 听觉审美 《登高》 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]