古典诗歌

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从“必要”出发,读懂一首诗
《中学生天地(高中综合版)(B版)》2025年第4期42-44,共3页潘瑶菁 
古典诗歌作为传统文化的最佳载体,被深刻地嵌入每个阶段的语文学习中,正如骆玉明《古诗词课》里提到的,“读古典诗词,能够更好地建立我们跟我们的民族文化的一种血脉关联,理解中国人的情感表达方式和人生趣味”。2024年11月,研究了一辈...
关键词：语文学习 骆玉明 古典诗歌 传统文化 
域外诗谭:海外汉学家研究中国古典诗歌
《国际汉学》2025年第2期53-53,共1页叶枝梅 
“域外诗谭:海外汉学家中国古代诗人研究译丛”系“十四五”国家重点出版物出版的规划项目,由国际儒学联合会支持,由叶嘉莹先生选目、主编,并由陈斐执行主编,由华文出版社组织海内外具有影响力的古代文学与中外比较文学领域专家共同编...
关键词：海外汉学家 中国古代诗人 古典诗歌 译丛 
“养正”理念下古典诗歌体验式深度学习路径探究
《语文教学与研究》2025年第4期42-45,共4页李郁 
以深度学习为指引,融合范仲淹“养正”理论,从系统化知识体系构建、跨学科审美体验创设、深层次思辨情境活动三个维度深入开展古典诗歌教学,开辟体验式学习新路径。在比较分析和情境实践中涵养正道,培育学生高阶思维与良好道德品性,达...
关键词：深度学习 古典诗歌 体验式教学 养正理论 
浅析芭蕉纪行文的创作方法——以中国诗歌文学选材的运用为例
《语言与文化研究》2025年第2期218-223,共6页齐媛媛 
俳句是由五七五的韵律组成的具有代表性的日本古典诗歌。其中,近世俳人松尾芭蕉以旅行见闻为基础,从中国古代诗歌文学中选取题材创作的纪行俳文影响深远。芭蕉的纪行文主要从宗教修行,历史怀古,转用经典等三个方面进行文学创作,涉及苏轼...
关键词：松尾芭蕉 纪行文 创作方法 中国古典诗歌 
浅谈高中语文古典诗歌教学
《最小说》2025年第3期49-51,共3页周敏敏 
文学教育在整个高中语文教育中的比重正逐步提升,尤其是诗歌教学内容的比重显著增加。高中阶段的诗歌鉴赏教学旨在培养学生对诗歌作品的感知、理解与欣赏能力,进一步发展学生的形象思维、审美情趣、审美能力、审美观念及审美理想。诗歌...
关键词：诗歌教学 吟诵 意象 意境 
初中古典诗歌情境化教学探究——以名篇诵读校本课程为例
《教育》2025年第9期28-30,共3页张艾平 
南京市教育科学规划第十三期“个人课题”“叙事学理论视角下初中古诗文情境化教学实践研究”(课题编号:Ha4402号)的研究成果.
初中阶段古典诗歌教学始终是教学研究的焦点。一方面,这是课程改革的必然要求。基于课程实施的情境性和实践性要求,教师必然要引导古典诗歌教学的方向探索——在日常教学中进行学法指导,并建立系统的测量体系。另一方面,初中古典诗歌教...
关键词：名篇诵读 校本课程 古典诗歌 初中 情境化教学 
语文诗教听觉审美的三个层级——以杜甫《登高》为例
《语文建设》2025年第5期21-25,共5页许三珍 夏海鹰 
古代诗教具有悠久的“声教”传统,诗歌语言的听觉审美意义不容忽视。语文诗教听觉审美包括耳听、心听、神听三个层级。“耳听”是基础层级,教学时要引导学生发挥直觉思维能力,关注语音单元、声音规则和听觉叙事内容等要素,整体把握诗歌...
关键词：古典诗歌 诗教 听觉审美 《登高》 
亦木亦树说“木叶”——对“‘木’就是‘树’”一说的补充与说明
《读写月报》2025年第7期29-30,共2页杨顺仪 
在《说“木叶”》一文中,林庚先生就古典诗歌中的“木叶”意象生发开来,引导读者跟着他的思路深味“树叶”“落叶”与“木叶”三者的不同,参透“木叶”背后的深厚人文意蕴,显示了不凡的识见与阅历。先生在行文第二段就“木叶是什么呢?”
关键词：木叶 古典诗歌 意象 落叶 识见 树叶 人文意蕴 
许渊冲古典诗歌英译策略
《名作欣赏(评论版)(中旬)》2025年第3期11-13,共3页杨艺 
许渊冲是我国著名的翻译家,他在古典诗歌的英译上取得了举世瞩目的成就。其古典诗歌英译的策略主要表现在三个方面:一是翻译时以意译为主,注重传达意境,不拘泥于句子结构;二是会进行创造性翻译,对诗歌进行个性化处理;三是翻译时会对文...
关键词：许渊冲 古典诗歌英译 意译 创造性翻译 文化传达 
高中语文古典诗歌阅读议题式教学中情境创设的策略运用
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第2期174-177,共4页朱敏歌 
在开展高中语文教学工作的过程中,古典诗歌是非常重要的组成部分。其对于全面深化学生对中国古代文学作品的理解将会产生积极作用。而教师在开展古典诗歌阅读教学活动的过程中,就应当采用多元化的方法,如议题式教学方法的应用,便可以在...
关键词：高中语文 古典诗歌 阅读教学 议题式教学 情境创设 
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