从“读”入手 共同成长  

作　　者：沈丹 

机构地区：[1]浙江省湖州市爱山小学教育集团常溪小学

出　　处：《新班主任》2025年第4期9-10,共2页

摘　　要：近年来,各级班主任工作室如雨后春笋般涌现,但发展遇到了困难。比如,工作室成立初期尚能定期组织活动,但随着教师日常教学压力加剧,逐渐出现“虎头蛇尾”现象。以我校3个校级工作室为例,这些工作室由骨干教师申请成立,两年一届,每届可带10名青年教师。2023年底,学校对工作室活动进行统计,发现其中一个工作室全年仅开展了两次线上交流活动,形同虚设。究其原因,除教师时间协调困难外,核心症结在于目标引领缺失与激励机制缺位,青年教师缺乏持续参与动力。

关 键 词：共同成长 日常教学 工作室 骨干教师 青年教师 线上交流 协调困难 目标引领 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]