跨越学习边界:学习观视域下教育评价的问题与突围  

Crossing Learning Boundaries:Problems and Solutions in Educational Evaluation from the Perspective of Learning Perspectives

作　　者：卢秀 LU Xiu

机构地区：[1]华东师范大学教育学部,上海200062

出　　处：《教育理论与实践》2025年第11期19-23,共5页Theory and Practice of Education

基　　金：国家社会科学基金重点课题“国家教育体系适应人口结构变化的战略管理研究”(课题编号:20AGL030)的研究成果之一。

摘　　要：学习观在推动教育评价改革中具有重要作用。从批判性视角发现学习观的演变及传统教育评价体系的局限性:行为主义强调数字和量化,导致评价去情境化;认知主义侧重于知识评价,存在理性误区;人本主义关注自我改进,但缺乏外部参照;建构主义强调对话,但评价标准和边界模糊。为了克服这些不足,需要认识到学习是涉及文化、生物和环境因素相互作用的动态过程。在现代学习观的框架下,教育评价体系需从以下方面进行革新:关照学习的情境性,开展表现性评价;尊重多元学习文化,实施文化回应性评价;界定自我评价的边界,辅以总结性评价;确立对话式评价的标准,促进多模态评价的发展。

关 键 词：学习评价 教育评价 学习情境 多元学习 自我评价 对话式评价 

分 类 号：G40-058.1[文化科学—教育学原理]