读写结合与读写分离——基于《谁是最可爱的人》的课例分析  

作　　者：张心科[1] 

机构地区：[1]华东师范大学中文系,上海200241

出　　处：《中学语文教学》2025年第3期26-30,共5页Language Teaching in Middle school

摘　　要：语文界在不同时期对读与写的关系抱持不同看法。从《谁是最可爱的人》课例来看,1978—1999年,改革者提出应读写分离,还有人主张改进读写结合。读写结合有以读(“读”)促写、以写促写、以写促读等三种方式。2000—2024年,独立的阅读教学意识开始明确,有人提出要区分阅读与写作教学中的读与写并实施读写分离,教学中出现了“读写结合,以读为主”“读写分离,以写促读”等做法。未来,应从阅读教学的角度思考阅读与写作共通的心理机制,从选文多重教学功能的角度来选择是读写结合还是读写分离,从课程设置的角度来设计如何读写分离、何时读写结合。

关 键 词：读写结合 读写分离 《谁是最可爱的人》 课例分析 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]