基于“教学评”一致的小学语文写话策略研究  

作　　者：朱丽叶 

机构地区：[1]上海市青浦区实验小学

出　　处：《教育》2025年第5期72-74,共3页Education

摘　　要：写话教学是从口语向习作过渡的关键期,也是习作教学的启蒙阶段。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确要求低年级学生“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”与此同时,还强调了“教学评一致性”。“教学评一致性”是将教学评价与教师的教学活动以及学生的学习活动深度融合的过程,三者互相依存、互相融合。它不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且细化了“怎么教”的具体指导,在培养学生核心素养方面发挥了重要作用。然而,当前二年级学生在进行看图写话时,普遍存在语言积累不足、思维跳跃、兴趣缺乏等问题。

关 键 词：教学评一致性 小学语文 写话策略 语言积累 思维跳跃 兴趣缺乏 习作教学 启蒙阶段 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]