整体性思维:数学教学的核心诉求——以“等差数列的概念”为例  

作　　者：赵军 

机构地区：[1]浙江省建德市新安江中学

出　　处：《中学数学教学参考》2025年第7期26-27,共2页Teaching Reference of Middle School Mathematics

摘　　要：数学教学的核心任务不仅在于传授知识和技能,更关键的是促进学生思维能力的提升。整体性思维作为数学思维的高级形式,在数学教育中占据了核心位置。在教学实践中,教师可以通过以下步骤来帮助学生构建数学思维:梳理教材构建知识结构网络;创设情境激活学生的先前经验;通过任务驱动提升思维能力;通过应用与反思形成整体思维观。

关 键 词：数学概念 整体性思维 等差数列 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]