渗透工程教育的初中科学实验教学探究——以“气体实验装置的设计”为例  

作　　者：蒋旭华 

机构地区：[1]浙江省杭州市富阳区永兴学校初中部

出　　处：《教学月刊(中学版)(教学参考)》2025年第4期33-37,共5页

摘　　要：工程教育指经历设计与物化的工程活动,通过体验和实践创新,理解学科概念与原理,发展工程思维,培养综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。在初中科学实验教学中渗透工程教育,可使学生形成系统化、结构化的工程思维方式,发展从不同角度分析、思考问题的高阶思维能力。教师需要建构渗透工程教育的实验教学模型,加强知行合一、学思结合,通过“提出需求,明确问题”“分析问题,设计方案”“物化展示,评价改进”“迭代优化,创新思维”四个环节,引导学生在经历工程实践的过程中,更深入地理解实验原理,提升创新思维。

关 键 词：实验教学 工程教育 初中科学 

分 类 号：G633.98[文化科学—教育学]