高阶思维发展视域下高中语文阅读教学策略探析——以《记念刘和珍君》为例  

作　　者：何鑫 

机构地区：[1]庆阳市镇原县孟坝中学,甘肃庆阳744506

出　　处：《教育观察》2025年第3期45-48,共4页

基　　金：甘肃省教育科学“十四五”规划2024年度一般课题“三新背景下农村高中学生思维品质提升策略研究”(GS[2024]GHB1051)。

摘　　要：高阶思维是个体在较高认知水平上进行的心智活动,涵盖分析、综合、评价与创造等关键认知能力。在高中语文阅读教学中,培养学生的高阶思维不仅仅是为了理解文本的表面意义,还包括系统的分析、评价与创新,提升复杂情境中的自主思维与问题解决能力。以《记念刘和珍君》一文为例,基于高阶思维培养的高中语文阅读教学策略可以从分析阶段、综合阶段、创造阶段、评价阶段切入,引导学生解读文本细节、探讨因果关系等。具体如下:在分析阶段,解构文本要素,提升分析能力;在综合阶段,整合信息要素,培养综合思维;在创造阶段,激发创新思维,促进创造性表达;在评价阶段,批判性分析观点,提升评价能力。

关 键 词：高阶思维 高中语文 阅读教学 

分 类 号：G633[文化科学—教育学]