依托传记阅读班本课程实施青春期人格教育的实践探索  

作　　者：方娇艳 

机构地区：[1]上海市七宝中学附属鑫都实验中学,上海201100

出　　处：《现代教学》2025年第8期70-74,共5页Modern Teaching

摘　　要：《中小学德育工作指南》明确提出课程育人的实施途径和要求。传记中蕴含着极为丰满的人格原型,是对学生进行价值引导、培养学生健全人格的重要载体。面对青春期学生遭遇自我同一性混乱的危机,班主任带领学生通过开发与实施传记阅读班本课程,引入传记整本书阅读以渗透人格教育,按照青少年的人格发展规律,确立人格培养的三个阶段,即情感召唤期、认知深化期、品格熏染期,层层递进、螺旋上升,践行“成就求实卓越、幸福完整的我们”的班级育人理念,引导学生发现自我、悦纳自我、突破自我,实现个体同一性和集体同一性的有机统一,充分发挥课程育人功能,培养学生健全人格。

关 键 词：青春期 人格教育 自我同一性 班本课程 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]