高师数学专业素质教育的认识误区与实现机制  

作　　者：刘仁义[1] 

机构地区：[1]庆阳师范高等专科学校数学系,甘肃庆阳745000

出　　处：《聊城师院学报（自然科学版）》2002年第4期82-84,共3页Journal of Liaocheng Teachers University(Natural Science Edition)

摘　　要：在数学专业素质教育中,出现了盲目否定传统经验和做法的4种误区。实现数学专业素质教育,要坚持“课堂教学是主渠道,教师是关键,知识传授是主线,专业教育是主体”,积极推进教学创新。

关 键 词：高师 数学专业 素质教育 认识误区 实现机制 数学素质 课堂教学 教师 知识传授 教育创新 

分 类 号：G652[文化科学—教育学]