高中地理“范例—理论—应用”课堂教学模式的探究与实践  

作　　者：崔静云[1] 

机构地区：[1]呼和浩特职业学院中师部,内蒙古呼和浩特010050

出　　处：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2003年第6期95-97,共3页Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition

摘　　要：当今时代需要创造性的人才。高中地理“范例—理论—应用”教学模式以建构主义学习理论为指导 ,通过感知典型地理学习材料、探求地理问题实质、形成地理理论、多层次应用理论知识和提高性总结五个基本的教学阶段 ,来促进学生增长知识、发展能力 ,特别注重学生创造能力的培养。该模式具有多向互动性、主动性、开放性和价值性的特点 ,在使用中应遵循传授知识与发展能力相统一原则、理论联系实际原则、主体性与主导性相结合原则、点面结合原则和恰当性原则。

关 键 词：教学模式 传授知识 培养能力 创造能力 高中 地理教学 “范例-理论-应用” 课堂教学 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]